SOLÍA PENSAR… PERO AHORA PIENSO…

Una vez finalizado el primer bloque de la asignatura, voy a realizar una actividad de reflexión en la que vuelvo a definir la palabra educar y comparo esta definición con la que realicé la primera semana del curso.

Es complicado encontrar una definición universal del concepto de educación, ya que existen numerosos enunciados  cada uno de los cuales le otorga más importancia a un aspecto. A continuación realizo un breve resumen introduciendo todos estos matices de una forma relacionada.

La palabra EDUCAR, proviene de dos términos: educare (latín), correspondiente a la heteroeducación, y educere (griego) propio de la autoeducación. Por tanto para que haya educación, tenemos que atender a estas dos dimensiones, comenzamos conduciendo al alumno en la adquisición de conocimientos y poco a poco le vamos otorgando más independencia. Para que esta transición se pueda llevar a cabo, es necesaria la existencia de  un proceso comunicativo y de un clima de confianza, de participación, de diálogo y de  aceptación del otro. Además, cuando hablamos de educar, estamos haciendo referencia a un proceso intencional, con un fin, que busca algo valioso, acercando al sujeto  a la perfección a través da un desarrollo íntegro de todas sus dimensiones, respetando en todo momento su libertad y su dignidad personal.

Retomo la definición de educar que realicé al principio de curso, en la que explicaba este término como el proceso en el que el profesor motiva a sus alumnos, para que estos se esfuercen en explorar su entorno, adquiriendo nuevos conocimientos, sin olvidar la importancia de transmitirles valores que mejoren y favorezcan su desarrollo íntegro como personas, siempre adaptándose a la diversidad y a las necesidades de cada uno de ellos.

Aunque me parece una definición bastante buena, está incompleta y le faltan muchos aspectos que no relacionaba con la educación hasta que he finalizado el primer tema de la asignatura, teoría de la educación.

A continuación realizo la comparación entre ambas definiciones. En primer lugar, hablaba de proceso que lleva a cabo un profesor, olvidando la educación no formal y la autoeducación. El profesor puede actuar como un guía y simplemente acompañar al alumno en el aprendizaje. Aunque no empleaba el término comunicación, si comenté en mi primera definición, la importancia de transmitir y motivar a los alumnos. También desarrollé la idea de  adaptarse a las necesidades de cada estudiante, para favorecer su desarrollo íntegro como personas. Los términos perfección, fin e intención sí formaban mi definición aunque explicados con distintas palabras.

Realizando esta actividad, relacioné el proceso de comparación que estaba llevando a cabo con un método didáctico trabajado en la asignatura de didáctica e innovación curricular, denominado: aprendizaje basado en el pensamiento, concretamente al apartado relatico a hacer visible el pensamiento con la técnica: solía pensar… pero ahora pienso, que expongo a continuación.

SOLÍA PENSAR… PERO AHORA PIENSO…

Consiste en una rutina para reflejar cómo y por qué ha cambiado nuestro pensamiento. Podría ser el pensamiento de uno mismo ideal o podría ser la unidad que se está estudiando. Los alumnos escriben una respuesta utilizando cada uno de estos fragmentos de frases:

  • Solía pensar…
  • Pero ahora pienso…

Objetivo: ¿Qué tipo de pensamiento promueve esta rutina?

  • Esta rutina ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su pensamiento con relación a un tema o asunto, y a explorarcómo y por qué ha cambiado ese pensamiento.
  • Es útil para consolidar un nuevo aprendizaje conforme los alumnos identifican los nuevos entendimientos, opiniones y creencias.
  • Examinando y explicando cómo y por qué ha cambiado nuestro pensamiento, los estudiantes desarrollan sus habilidades de razonamiento y reconocen las relaciones de causa y efecto.

Aplicación: ¿Dónde y cuándo puede utilizarse?

Puede aplicarse siempre que los pensamientos, opiniones o creencias iniciales de los estudiantes son susceptibles de cambiar, como resultado de la instrucción o de la experiencia.

Por ejemplo: después de leer información nueva, ver una película, escuchar a un orador, experimentar algo nuevo, tener un debate en clase, al final de una unidad de estudio…

Lanzamiento: ¿Cuáles son algunos consejos para empezar y utilizar esta rutina?.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta actividad antes para mejorar su realización.

Durante el estudio de este primer bloque se la asignatura, mi pensamiento ha cambiado, y se ha enriquecido acercándose un poco más a la perfección, completando mis ideas anteriores y respetándolas, a través de esta reflexión tras la explicación de la profesora, quien nos ha ido otorgando autonomía poco a poco. Sin duda, el proceso realizado ha sido un proceso de aprendizaje y de educación en el que se han cumplido los requisitos nombrado al principio del texto y en el que se ha dado la técnica de “solía pensar, pero ahora pienso”.

Para concluir esta entrada de mi blog, quiero hacer referencia a la importancia del trabajo interdisciplinar y en equipo. Todas las asignaturas se relacionan, y todas comparten un núcleo común así como numerosos objetivos. Aprender a relacionarlas es una experiencia que nos puede enriquecer enormemente a lo largo de la carrera.

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